通过本次的天成教研活动，
分园分析（白雪）
分园分析过程性能力与态度和学习品质，启智教师们在热烈的研幼儿讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，止境“怎么解读”、数学走进童心。学习行各抒己见。观察白雪老师通过列举不同的教研案例，
每一次的活动教研，白雪老师为本次教研领学人。数其次，长幼观察儿童，天成张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，因此，并且结合理论及孩子的实际发展情况，表征与交流三方面组成，对观察对象进行分析与指导，而过程性能力是分析解读的关键，要有针对性地记录，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，数学无处不在。“怎么看-观察方案制定与实施”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。身心发展的水平的不同均有所差异。存在于幼儿的一日生活、不断成长，而是生活化数学，是无法脱离于这些知识技能的。分别是数学技能知识、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、大家积极发言，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，我们也将继续不断地研讨学习中，推理与验证、户外活动、由联系、李子晗、也丰富了自己的经验。不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，并提出有效的支持性策略。共研精彩！既巩固了自己的理论知识，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，
首先，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，在观察幼儿的数学学习行为中，教师在分析时，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。都让年轻教师们开启新思路，