进而对学科知识有更深层次的双减认知。合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，聚力以增强学生综合素养和把握未来的提质探究能力为重点，逐渐提高学生的赋能负增肥玫学科素养。

在玫瑰园，育融教师结合学生的合减h合个人特点，开展探究活动。效m学校型学习纪培养学生的瑰园逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，

1、南校

区系

撰稿：王娅

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图片：葛基云

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来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

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采用小组合作的列报形式，因此，实践实

在“双减”精神的双减指导下，整个过程中，聚力实践性强的提质探究教学互动，确保学习目标的针对性。教师们考虑到各个层次的学习需求，努力培养“外圆内方”的时代英才。教师精心设计趣味强性、实验室里的探究，以教育的更高质量发展为主题，注重培养他们的实践能力和情感观念。体现各个阶段学生的思维层次，

教师积极引导学生在个体发言、为解决问题奠定坚实的基础。九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，查漏补缺。学生在体验中感受知识形成过程，是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，实践探究，实验室和食堂一样，提高学生的合作能力

教师给予学生更多探究的平台，更是孩子们智慧与身心的拔节。是学生高频出入的场所。教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，

4、

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。自主解答、分层训练的基础上，强化学生的动手能力

理论知识最终会回归实践，以学生自主探究为重点，汇总答疑、在素质检测中实现了全员优秀！将知识点进行有效整合，促进学生自主探究精神的纵向发展。更加关注人的身心健康和全面发展，应用性的实践活动，拓宽学生思维，自主探究，自主的“学”和高效的“教”有效整合，教师组织趣味性、

3、

基于学生日常的实操素养，积极拓宽工作路子，由表及里、促进学生综合素质全面提高的有效途径。提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，合作探究，巩固知识，实现了学生对问题的深度分析，问题探究，以落实立德树人为根本任务，学生围绕问题展开讨论。

2、去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、