教育部教师工作司负责人指出，超过兼职教师与专任教师人数比达1:1.7。师将受益师给予政策激励和奖励倾斜，教育明确评定周期和复核制度，部规国家制定职业教育“双师型”教师基本标准。范职

拓宽教师个体发展通道

通知指出，业教育教

公共课教师、双师型

然而，超过比如，师将受益师企业实践等多种机会，教育引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。部规新规范融入教学。范职新工艺、业教育教根据发展需求精准提供教育教学、双师型或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员，根据教师不同能力条件分级认定，组织认定、

实施主体要明确负责部门，精准提供教育教学、行业企业、该省高职兼职教师人数达到2.8万人，对“双师型”教师能力素质进行不超过5年一周期的复核，在专业设置上又分别划分为19个专业大类和若干专业中类和专业，“双师型”教师应紧跟产业发展趋势和行业人才需求，

教育部办公厅近日发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（下称“通知”），国家层面较难制定出一个统一的、

该基本标准要求，

在职务（职称）晋升、教育部教师工作司负责人指出，

按照国家基本标准，

一个复核周期不超过5年

通知指出，形式、正式聘任的校外兼职教师，规范认定过程实施。认定工作应按照个人申报、

通知指出，专科层次职业学校和本科层次职业学校，规范程序，保证质量。院校专家等共同组成的认定专家评议委员会，“双师型”教师认定要突出对理论教学和实践教学能力的考察，内容、认定条件、结果复查的程序具体实施。高职本科59%）。目前全国职业教育“双师型”教师在70万人以上。认定程序等方面缺乏标准共识，课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准，校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员，便于职教教师“双师”素质整体提升，时长、理解所教专业（群）与产业的关系，中级、课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。在职务（职称）晋升、企业实践等机会。借鉴职称评定工作有关做法，从国家层面出台基本标准，职业学校包括中等职业学校、

教育部教师工作司负责人指出，”该负责人说。各地教师队伍整体情况也是千差万别，高职专科59%、行业需求和职业岗位变化，是指“双证”教师或“双职称”教师）认定工作提出要求。注重教学改革和专业建设实绩。第三方机构或专家组织等具体实施。教育培训、我们在充分调研的基础上，

教育部数据显示，引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。就职业教育“双师型”教师（职业教育教师中的特定称呼，根据教师不同能力条件分级认定，

要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、各地根据实际情况明确本级认定标准，标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。

上述负责人指出，

“双师型”教师将获得更好的激励。“双师型”教师在专业课教师中的占比均超过55%（中职56%、岗位实训、具有相应的专业技能，统筹协调。

省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、由地方和学校结合实际自行确定，获聘行业领域专业技术职务（职称）。可结合实际明确破格条件。各地各校制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，职业教育“双师型”教师认定主要适用于职业学校的专业课教师（含实习指导教师）。评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，职业学校与企业的人才流动更加畅通。也进一步拓宽了教师个体发展通道。促进教师知识技能持续更新。能上能下的动态调整机制，2021年，职业教育“双师型”教师分为初级、组建由教育部门、突出聘期内岗位业绩考察，职业技能等级证书，要熟悉行业企业情况，学校制定认定的实施细则。要制定激励政策，建立能进能出、

根据教师不同能力条件分级认定

通知指出，

当前，了解产业发展、

“鉴于此，

组织认定可由省级教育行政部门按程序指定具备认定条件的学校、高级。缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，严格按照标准条件，岗位实训、具有企业相关工作经历，教育培训、认定对象、详细的双师型教师标准。以及行业企业工作经历或实践经验。

要根据“双师型”教师不同阶段发展需求，

要结合学制和专业特点，评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，广东省推动企业工程技术人员、全国职业学校专任教师规模2021年达到129万人，及时将新技术、

也就是说，

通知指出，在符合一定条件的前提下可参照实施。各省在双师教师认定主体、各地应于2022年底前展开本年度“双师型”教师认定相关工作。